答谢中书书教学设计
《答谢中书书》教学设计
教学目标：
1.学会借助注释和工具书疏通文言语句，积累文言词语。
2.学习用精准的语言、恰当的顺序描写景物的方法。
3.感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。
课时安排：
1课时
教学活动设计
一、导入新课
由解读文章标题导入新课。
二、初读课文，读准字音，读出节奏。
三、再读课文，疏通文意，积累重点字词。
四、赏读课文，描绘美景。
1.学生朗读课文，要求读出课文的三个层次，并明确文章的中心句是哪一句？中心词是哪个字？
中心句是“山川之美，古来共谈。”中心词是“美”。
2.学生再读课文，明确课文具体写了哪些景物？各有什么特点？
景物：高峰、清流、石壁、青林、翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞。
特点：高、清、色彩斑斓、青、翠、薄、随意、美、活跃。
3.思考这些景物美在哪里？
示例1：高峰入云，清流见底。
此句从仰视与俯视的角度写山写水，句式对偶，音韵铿锵。“高峰入云”写山之高，“清流见底”写水之清。一个“入”字，写出了山峰高耸于云间；一个“见”字，写出了水的清澈亮丽。
示例2：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
由静景转入对动景的描写。这里是写“细节”、写“微观”景色，写一日之内的美好景色。作者扣住最能表现景色特征的时间——早晚来描绘。在旭日东升、晨雾将散的一片寂静中，山林中呈现一片猿鸟争鸣的欢腾景色。“乱”字写出了猿鸟争鸣的喧闹景象，“竞”字次而出鱼儿争先恐后跃出水面的场景。一早一晚，一静一动，一空中一水面，一鸣一跃，构成了多姿多彩的立体流动画面。
总结：有山水相映之美。山的俊俏，水的明丽，水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。
色彩配合之美。蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。
晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣，生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。
动静相衬之美。高峰为静，流水为动；林青竹翠为静，五色交辉为动；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动。
五、研读课文，领悟情感
1.换标点，读句子，明情感。
（1）实是欲界之仙都。
实是欲界之仙都！
用感叹号，表达了作者沉醉山水的愉悦之情。
（2）自康乐以来，未复有能与其奇者。
自康乐以来，未复有能与其奇者！
自康乐以来，未复有能与其奇者······
用感叹号，表达了作者沉醉山水的愉悦之情及能与古今山水知音共同欣赏山水的自豪之情。
用省略号，表达了作者沉醉山水的愉悦之情及对世人热衷于功名利禄、无暇欣赏美景的感叹惋惜之情。
2.总结文章主旨。
六、小结。
七、板书（略）
作者简介：
李晓琼，丽江市（杨益华）初中语文名师工作室成员。才疏学浅，但初心不改。希望在语文教学之路上，一路修行，一路成长，去采摘碧海深处的奇珍。
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