一、多元智能学说之父是？

多元智力学说又叫“多元智能学说”。传统的智力学说认为人类的认知是一元的、个体的智能是单一的、可量化的,而美国教育家、心理学家霍华德?加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出“智力是在某种社会或文化环境或文化环境的价格标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。

每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力，这一学说被称为多元智力学说（MultipleIntelligences）。

二、多元智能学说是何？

多元智能学说是一种全新的人类智能结构的学说。它认为人类思索和认识的方式是多元的。

多元智能学说是自20世纪80年代中期以来风行全球的国际教育新理念；

它是由美国当代著名心理学家和教育学家加德纳博士于1983年在其《智能的结构》一书中体系地提出，并在后来的研究中得到不断提高和完善的人类智能结构学说。

多元智能学说自提出以来，在美国和全球其他20多个民族和地区的教育职业者中引起强烈反响。

由于该学说的内涵和我国目前正在倡导实施的素质教育有密切的内在联系，我国自20世纪90年代以来对多元智能学说予以较多介绍，并且越来越认识到多元智能学说的重要价格，认为“多元智能学说是对素质教育的最好诠释”。

三、多元智能学说有哪些？

多元智能学说是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的，他认为人类的智能不是单一的，而是由多种智能组成的。下面内容是多元智能学说中所包含的智能类型：

1.语言智能：指大众使用语言表达和领悟信息的能力。

2.逻辑数学智能：指大众分析和难题解决的能力，包括逻辑推理、数学计算、科学技巧等。

3.空间智能：指大众领悟和操作空间的能力，包括想象、旋转、建模等。

4.身体动觉智能：指大众控制身体运动和感知身体位置的能力，包括体育、舞蹈、手工艺等。

5.音乐智能：指大众领悟和创造音乐的能力，包括节奏、旋律、和声等。

6.人际智能：指大众领悟和与他人交往的能力，包括情感、社交、领导等。

7.自我认知智能：指大众领悟自己的能力，包括自我评价、自我反思、自我调节等。

这些智能类型相互独立，每个人在不同的智能类型上有不同的天赋和能力。多元智能学说认为，教育应该根据学生的天赋和能力，提供多样化的进修方式和教学技巧，以促进学生的全面提高。

四、简述加德纳的多元智能学说？

加德纳认为智力的内涵是多元的，它由八种相对独立的智力成分构成，包括：言语智力、逻辑－数学智力、视觉一空间智力、音乐智力、身体一运动智力（肢体一运动智能）、人际智力（人际交往智能）、自知智力（自我认识智能）、天然智力。

五、多元智能学说包括哪些内容？

学说认为，智能是一种整合人性的操作模式，足难题解决或创造的能力。智能并不是与生俱来的，每个人都有能力改进且扩展自己的智能。每个人的智能是多元的，并有自己特殊的智能组合。1983年，该学说首次提出时，有7种智能，后来在1995年又提出了第8种智能。这8种智能分别是：语言智能、逻辑数学智能，视觉空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能，天然智能。

六、多元智能学说基本见解？

1.学说基础

加德纳的多元智能学说的重要基础是大量的神经学、心理学和人类学研究成果。他在研究经过中观察到，每个人都有不同的智力类型，而每种智力类型都有自己的结构、功能和提高轨迹。

他认为，智力是多维度的，而不是单一的智商。面对这个现象，他采取了实证和经验的技巧，使用科学研究的手段来进一步探索多元智能学说，并在现实全球中应用和验证这一学说。

2.智能类型

加德纳的多元智能学说将智能分为8种类型，分别是：言语/语言智能、逻辑/数学智能、空间智能、身体/运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能和天然观察智能。

每种智能类型都有自己的定义、特征、优缺点以及在生活中的应用。言语/语言智能是大众处理语言的能力，逻辑/数学智能是大众领悟和运用逻辑、数学和科学智慧的能力，空间智能是大众观察、领悟和操作空间的能力，身体/运动智能是大众运用身体的控制和协调能力，音乐智能是大众感知、区分和运用音乐、韵律和节奏的能力，人际智能是大众领悟和协调集体和个人关系的能力，自我认知智能是大众领悟自己和自己的情感情形的能力，天然观察智能是大众观察和领悟自己和天然界之间的关系的能力。

3.教育操作

加德纳的多元智能学说对于教育操作也具有指导意义。

七、多元智能学说体现了何想法？

多元智能学说是自20世纪80年代中期以来风行全球的国际教育新理念，它是由美国当代著名心理学家和教育学家加德纳于1983年在其《智能的结构》一书中体系地提出，并在后来的研究中得到不断提高和完善的人类智能结构学说。

多元智能学说自提出以来，在美国和全球其他20多个民族和地区的教育职业者中引起强烈反响。由于该学说的内涵和我国目前正在倡导实施的素质教育有密切的内在联系，我国自20世纪90年代以来对多元智能学说予以较多介绍，并且越来越认识到多元智能学说的重要价格，认为多元智能学说是对素质教育的最好诠释，体现了全面提高的教育想法。

八、加德纳的多元智能学说的介绍？

偶像霍华德加德纳的著作，推荐如下

《智能的结构》

《多元智能新视野》

《多元智能在全球》

《重构多元智能》

同时可以看看他的网站

Books

九、加德纳多元智能学说顺口溜？

加德纳多元智力学说记忆顺口溜是：语数要空运，音乐人有自知。

语言智力；逻辑数学智力；视觉空间智力；音乐智力；运动智力；人际智力；自知智力。

传统的智力学说认为人类的认知是一元的、个体的智能是单一的、可量化的，而美国教育家、心理学家霍华德·加德纳（HowardGardner）在1983年出版的《智力的结构》一书中提出“智力是在某种社会或文化环境或文化环境的价格标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。

十、加德纳多元智能学说9种口诀？

多元智能学说是由美国哈佛大学教育研究院的心理提高学家加德纳在1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在进修力上的差异，从而提出本学说。讲义中表述的人的智力结构中存在着七种相对独立的智力：①语言智力;②逻辑-数学智力;③视觉-空间智力;④音乐智力;⑤身体-动觉智力;⑥人际智力;⑦自知智力;⑧天然智力。

二.各智力的详细介绍及强项人群：

1.语言智力

是指对外语的听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达想法并与人交流的能力。这种智力在记者、编辑、作家、演说家和政治领袖等人身上有比较突出的表现。