如何让小学数学课堂评价更有实效性

• 如何让小学数学课堂评价更有实效性
• 教师在评价时，要进行精心的预设，并在评价过程中选择好评价的时机。教师在课堂教学中要根据具体的教学内容，具体的生成情况选择适宜的评价形式。在新的教学观念的指引下，我认为课堂教学评价的观念也随之转花憨羔窖薏忌割媳公颅变，同时意识到每位学生都是伴随着教师的评价而不断成长。关键词： 实效性；评价；培养学生；艺术；激励性；共同参与课程标准指出：人人学有价值的数学；人人都获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。（剩余1944字）

六年级小学生期末自我评语大全

• 自己评价自己问题补充： 条件：12岁的女生，数学很好，语文成绩也不错。英语需要加强
• 本人能自觉遵守小学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。 本人品学兼优、英语学科还有上升空间，性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力 。学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。你自己再稍加修改，你的认可是我解答的动力，请采纳。

重庆的考教师资格证的数学教案

• 重庆的考教师资格证的高中数学教案是给的什么考试形式,只是一个课题,还是想课本一样给出知识点还有一些例题什么的呀.求考过的给点经验呀!
• 报名时间：7月1-7日，考试时间：9月14日、15日考试科目：1. 全国统考幼儿：综合素质、保教知识与能力、小学：综合素质、教育教学知识与能力、中学：综合素质、教育知识与能力、学科知识与能力、初级中学和高级中学学科知识与教学能力科目分为语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、思想品德（政治）、英语、音乐、美术、体育与健康、信息技术等学科。（目前学科知识与能力没有课程，其他的全部是新课程，2013年上线的） 每个科目的具体内容：n 综合素质：职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养和基本能力。n 保教知识与能力：学前教育原理、学前儿童发展、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施。n 教育教学知识与能力：教育基础、学生指导、班级管理、学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。n 学科知识与教学能力：每个学科的考试大纲根据本学科特点制定，基本包含学科知识、教学设计、教学实施和教学评价的内容。希望对你能有所帮助。

数学专业学生，进入私募后应该学什么？

• 数学专业，对金融一窍不通，今年毕业后误打误撞进入一家投资管理公司，听同事说公司是做私募的。现在入职有一段时间了，想学点对以后有帮助的知识，又不知从哪里学起！所以来知道问问各位大神，求指点啊！
• 现在老师经常批评学生，没有记性，刚学的知识过段时间就忘记了，才做过的题，一考试又不会了。我们可以想想：我们学过的数学知识，现在“残留”在我们脑子的，还有什么？遗忘是正常的，关键是还剩下什么——-那才是让我们终身受益的东西！有些理想化，我一年前还是你这样想的，但现在还得顺应“潮流”六分仪老师把这个问题一提出来，我的确心里是一寒。这学期上课就全部忘记了上学期的内容，有的甚至忘记了上一章所讲的一些重点知识。遗忘，我们必须要去肯定。关键是如何来教会学生如何来去克服遗忘。现在的相反！要的是分！我也想问：学了那么长时间的数学，最终有什么用！是一个问题？！你真的把你数学课上学的都忘了吗？至少小学教的加减乘除，小数分数都还记得吧（估计一辈子都不会忘）。好了，现在来看：你为什么记得住小学的东西，而记不住中学的东西呢？不同的观点会得到不同的结果！如果认为那是因为知识不断加强的缘故，那你就能完全理解为什么会有题海战术了！欢迎大家来讨论！因为我个人觉得中小学的数学知识很简单，量很少，不太会忘的，所以不能体会到那些数学不好的人的想法！（如果有个人，看完题目，然后连题目条件都记不住，要教会他去思考，确实很困难！）数学公式之类我全记得！英语我忘得差不多了！不用，不理解忘得就快！有一个实验，大体是这样的：把一个重点班的学生（如化学成绩都能到八九十分），三年后召集回来做同样的试卷，结果很少有及格的．答上的题目都不是积累记忆型的．专家的评论我记不太清了，不好妄加增减，还是谈谈我自己的看法吧．我认为，数学应该学的是分析问题，解决问题的能力，具体记忆某道某类题是不可取的．可是现在的大方向如此，无可奈何．小学６年级时我的应用题不好，简直就是一窍不通．当时父亲每天晚上给我辅导，还经常说这样一句话，＂上了初中，高中后再看这样的题，自然就会了．＂当时我权当是安慰，可是上了初中后（２年级后）我发现就是这样的，现在想想，就是思维能力提高的缘故．但是小学的知识不会还可以升学，如果中考高考大纲要求的内容不会，可能就没有回头看问题的机会了！明显是个学生！让大四文科毕业生，回过来做中学数学（不必是高考那么难的），99%都不会做！理科（非数学专业的）毕业生，做代数可能没问题，做几何头就大了，三角函数公式估计都忘了！叶儿老师，难道你也觉得学数学没用吗？或者说，是我们中学学的数学知识没用吗？看来这个问题是该好好讨论一下！学那些知识的目的是什么！是学他的思想，学他解决问题的能力！局部的知识点我认为实际的作用并不大！如三角知识一个人一辈子用多少！我觉得数学是最不实用的一门科学，大学四年下来，学的知识在中学根本一点用都没有，学这四年到底为了干啥啊！！！！一个人的世界观和方法论是在学习的过程中逐渐形成的。我只知道大学四年我学了很多东西，现在叫我做大学的题，如果不复习一下，也许就免为其难了。但有一点肯定的是，以前读书的时候，有问题就找老师，总觉得老师很快就能抓住其关键点，觉得老师真的很也不起， 。但大学毕业后，当我再看高中题目的时候，总在奇怪，当 初怎么那么简单的题我怎么不会呢？你说是什么原因？原因不用我说了吧！典型的实用主义，楼上的叶儿老师所说的“三角知识用得比较少”。这个观点要全面地来去看待。对待普通老百姓来说，什么三角函数知识的确是没有什么用，他们所晓得的就加减乘除，能在实际生活中运用就可以了。而三角函数知识在科技领域里，譬如物理学、测量学、应用数学等等，都有其广阔的应用天地。突然有这样一个想法，楼上的老师都谈到了小学的知识特别简单……余下全文

我最敬爱的老师 我最敬爱的人是老师。我从上小学时，便喜欢语文课，因此对语文老师有了一份独特的感

• 我最敬爱的老师 我最敬爱的人是老师。我从上小学时，便喜欢语文课，因此对语文老师有了一份独特的感情。老师把自己的一切奉献给了教育事业，把最深的爱献给了学生，而留给自己的却是两鬓秋霜。 小学六年级的语文老师给我的印象最深。他是一位男教师，姓朱，大约40来岁。他的头发乌黑发亮，夹杂着几根白发，也许是过度劳累的原因吧！不大的眼睛里总是发出柔和的光，一脸的笑容使同学们感到亲切，同学们都甜甜地叫他：“朱老师！” 笑，是美好的。但我的心目中，朱老师的笑最美。以前，我以为老师是最让我害怕的。然而，朱老师的每一堂课几乎都用笑容面对我们，使我一下子明白：老师不是令人害怕的，而是令我们感到和蔼可亲的！朱老师的笑给他形象生动的语文课增色不少。所以，我们都爱听他讲课。 但朱老师也有发火的时候。记得有一次，数学老师布置完回家作业，同学们就开始“大闹天宫”了：有的站起来说话；有的随意在教室里走动；就连坐在座位上的同学也凑起了“热闹”。教室里真是人声鼎沸。这时，朱老师走进了教室。同学们看见朱老师那常挂笑容的脸一下子变得严肃起来，便安静了下来，顿时教室里变得鸦雀无声。朱老师严厉地说：“谁让你们这么闹的？”同学们沉默不答。“给我把第七课课文抄一遍，快，抄！”大家好象都意识到了自己的错误，乖乖地抄起来。最后，也许是朱老师不忍心让我们抄了，便让我们停了下来。他语重心长地说：“同学们，时间是你们的，浪费时间也是你们的事，可是，你们有那么多的时间来吵闹，不如拿出书来看，既能节省时间，又能提高学习效率。”啊，这是朱老师对我们的期望，他希望我们成为有用之材！我一直拿这句话激励自己，以后一有时间就看书，了解了很多课外知识。 说实话，谁不愿结交这样的良师呢？愿朱老师的甜甜笑容永驻面庞！每当我看见他那亲切的笑容，就想高歌一曲，唱出我对朱老师的爱戴之情！ 我最敬爱的老师，当然是方新华老师喽！她教我们语文，由于她教学有方，使我的语文成绩像芝麻开花——节节高。 她，和蔼可亲。在上课时如果看到有人在说话、开小差，方老师为了维护他的尊严，并没有大声批评他，而是下课时让同学把他叫到办公室，语重心长地和他讲道理，使那位同学知道了自己的错误，奋力去改正它。 她，是一位“母亲”。记得在三年级时，同学周乐敏在上课时，突然紧捂肚子，额头上豆大的汗珠一粒一粒得掉下来，她看到了，慌忙走到她身边，不停得安慰她。突然，周乐敏“哇——”的一下呕吐了，呕吐物遍地都是，她立刻让一名同学带周乐敏去卫生室，自己和其余同学来对付呕吐物，方老师那焦急的神情令我十分感动。 她，教学有方。我们不懂得问题，只要问她，就一定能得到标准的答案。并且，她上课十分有趣，原本十分枯燥无味的语文课在她的讲解之下变得十分精彩，使我从此爱上了语文课。 她，幽默风趣。说的笑话、故事、语句，常常会使我们捧腹大笑。不过这些都是在下课时进行的。我经常想：如果有趣的话能在课堂中出现，那样该多好呀！ 她，…… 加减乘除，算不尽方老师做出的贡献！诗词歌赋，颂不完对方老师的崇敬！您用知识的甘露，浇开我们理想的花朵；您用心灵的清泉，灌浇我们成长的道路，方老师的所作所为，方老师的言语举动……都深深地印在了我的脑海里。
• 然后放学后把你猥亵了

新课程研究基础教育

• 为什么在2011年第6期找不到文章
• 新课程研究基础教育2009年第6期目录推进新课程的学校管理探索早读：语文教改不该忘记的角落用建模思想指导小学数学教学小学语文教学创新刍议小学生课堂学习兴趣的研究论识字教学与阅读教学的有效整合再探新课程背景下英语课堂教学的有效性构建点、线、面相互融合的立体开放型数学课堂教学生命的跃动个性的张扬新课标解读中美语文课程标准比较谈新教材透视文教科书中课后练习的创造性思维能力训练研究新课堂设计室初中科学问题设计的优化与实践刍议小学数学多元化作业的设计初中英语阅读教学中的任务型问题设计“元素周期表结构”探究方案的构建新课程高中生物概念教学研究浅议数学课中如何导课问题设计在音乐鉴赏教学中的应用问题设计：让《风筝》飞得更高化学教学中导课设计的实践点滴小学数学自主探索学习方式实施策略“借助汉语拼音突破英语单词关”在起始年级英语教学中的应用浅谈“情感熏陶”在语文教学中的运用浅谈中学信息技术课堂中的教育游戏也谈研究性学习在化学教学过程中的实施思想品德课互动教学浅析小学语文课堂“形式”教学微探感受梅花精神弘扬民族音乐课堂教学应保持学生思维的连续性和流畅性在阅读教学中进行“读写结合”训练关注意外生成促成有效探究引入故事和时政知识激活思品课堂浅析语文阅读教学中探究式学习的组织实施谈“数学生活化”在教学中的应用浅谈《科学》学科实验的处理利用“图像”挖掘地理现象的规律性高中数学新教材课堂教学探究课堂评价引入课堂观察提升课堂质量教学反思小学语文教育应注重文学熏陶作文教学的几点思考与尝试实践让“错误”成为学生排球练习的宝贵资源如何破解体育器材与场地不足的难题初中语文教学中渗透环保教育的思考与实践也谈化学教学中的探究式学习法影响小学生统计图知识获得的因素培养学生问题意识的几点思考课程开发《品德与生活》和《品德与社会》课程教育资源的开发与利用综合实践活动信念在叶芽间闪烁教育诊断初中生“习得性无助”问题的成因及解决策略共同关注农村小学生学习两极分化的现象农村学校体育特长生选拔培养存在的问题与对策浅谈期盼“教育公平”的农村中小学艺术教育教研纵览数学课堂教学新设想探索英语课文教学策略促进听说读写均衡发展初、高中物理教学衔接问题的分析与初探对政治综合探究课的教学探究新课程背景下的英语基础知识教学试谈建立变管理为引导服务的体育课堂新课程标准下的政治教学刍议多元智能理论与小学数学课程整合初探美术课堂教学该如何“把握”作文教学中的几个关键环节对语文教材的正确理解、把握和运用小学作文教学浅探生物课教学如何提高学生的学习兴趣浅谈探究性阅读内容的选择小学语文作业创新浅论让孩子的作文个性飞扬和孩子一起走进课外阅读引导学生参与教学激发学生的学习兴趣数学教学中的动态生成充分发挥动手操作的有效性语文课堂教学艺术初探激活政治课堂五法提高初中作文教学效果摭谈构建理想课堂从关注学生开始关于中小学生进行气排球教学的可行性探讨浅谈语文教学中提高小组合作学习实效的探索如何提高小学数学课堂提问的质量教学相长开启学生习作的两把金钥匙作文让学生充满快乐浅谈小学数学教学中的动手操作小学语文教法初探读出兴趣：课外有效阅读评价之关键浅谈中学语文教学中的“自主、合作……余下全文

求小学数学小课题研究报告

• 希望内容完整。谢谢
• 一、理论研究背景 国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》指出，学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一；同时，合作学习也是我国新一轮课程改革所要倡导的一种重要学习方式，如何有效地组织学生开展合作学习是目前中小学普遍关注的热点问题。1、合作学习的国际研究现状 在西方，对合作学习的研究和实践都有相当久远的历史渊源。早在公元1世纪，古罗马昆体良学派就指出，学生们可以从互教中受益。1806年合作学习小组的观念从英国传入美国，受到美国教育家帕克、杜威等人的推崇并被广为应用，最终于20世纪70年代初在美国兴起了现代的合作学习研究热潮。由此开始，为了突出合作学习的集体化、过程性特点，实现有意义的而非形式化的合作学习，西方的研究者与教师进行了长期的探索，开发了小组成绩分享法、小组—游戏—竞赛法、切块拼接法、共学式、小组调查法、合作辩论等多样化的实施策略，以及对于学术表现的双重评价、学习与合作技巧合计评分等评价方法。这些实施策略与评价方法随着合作学习在美国、英国、以色列等国的广泛开展而不断丰富、完善。2、合作学习的国内研究现状 我国自90年代初期起，开始探讨合作学习。从浙江苏杭州大学教育系的合作学习小组教学实验，到90年代中期山东教育科学研究所开展的《合作教学研究与实验》，以及近年来主体性教育实验对小组合作的探讨，这一系列的教育科学研究和教学实践活动推动了合作学习在我国的发展。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”教育部于2001年7月颁布了《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）。本次课程改革的重点之一便是改变学生的学习方式，《课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学数学的重要方式。在《课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。二、我校前期研究概况近几年来，随着素质教育的全面推进，深化教育改革，更新教育观念，已成为越来越多的学校、教师地追求。我校在教育教学活动中****别是在课堂教学中，努力探索小组合作学习的教学模式，充分发挥小组合作学习的作用，进行了初步实践，积累了一些经验，表现在：1、加强理论学习，更新教育理念。列宁说：“没有革命的理论，就不会有革命的运动。”教学实验是一项实践性、科学性、创造性、复杂性和主体性很强的教学实践活动，若没有正确理论的指导是不会成功的。因此，实验一经确定，我们便组织全体数学教师学习教育杂志、报刊等有关合作学习及其相关的理论刊物，提高教师对这个研究课题的认识。然后再从中挑送几位精干的老师组成实验组。实验组的成员每两周参加一次理论学习、研讨活动。大家都形成了一些新的教育理念，要促进学生全面、持续、和谐地发展；人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要形式；学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者；评价不仅关注学习的结果，更要关注学习的过程，帮助学生建立信心；等等。2、将学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用，在校内展开实验班、对照班的实验教学，实验班实施动态分组教学。我校实验班按照“组内异质，组间同质”的原则，将学生组成学习小组，每个小组4-6人，每组成员在性别、兴趣、能力、学习水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保证组内各成员之间的差异性和互补性，小组之间合理竞争的公平性。3、在课堂教学中积极尝试“小组合作学习”的研究目前，课……余下全文

加盟小学生作文，求推荐

• 问题补充： 听说笔畅作文的动漫课件非常使用，用这种方式可取吗？
• 加盟小学生作文，求推荐科学先进的教育理念，高标准多媒体体验式教学环境。全方位量身定制学习方案，全资深专职教师，团队服务一个学生，以学生和家长的满意度为团队工作考核指标。拥有自主研发实力，能够不断推进教学升级。拥有全国培训中心，具备孵化输送优秀人才能力。业内以优胜教育、新东方优能为代表的高端个性化教育品牌，行业美誉度高，全国各中心运营良好。以名师一对一，英语、数学等单科一对一为代表类型，教学场地环境较好，能够根据学生情况定制学习方案，以提高分数为唯一目的，授课以应试技巧为主。缺乏教师培训晋升制度，教师流动率高，优秀师资孵化困难。有教学场地，沪怠高干薨妨胳施供渐装修一般，有简单功能区规划。师资一般，多以兼职教师为主，教学质量不稳定。以学生课本及市面常见教辅书籍为教学工具，无科学教学体系与效果考评制度。市场竞争激烈，同质化严重。有教学场地，装修简单无功能设置，无系统课程体系，以大学生兼职教师为主，教学质量难以保证，服务水平较差，收费较低，利润微薄。家庭作坊，托管班，场地简陋，无系统课程体系，主要以大学生等兼职教师构成，随时面临被市场淘汰的风险。

我的孩子数学计算不行怎么提高计算能力？

• 我的孩子数学计算不行怎么提高计算能力？
• 一、现象在一节四则混合运算应用题的复习课上，我共让8位学生上台板演，但结果让人大跌眼镜：8位学生式子全部正确，但有7位学生的计算结果错了，而且这7位学生根本不是学困生，有些甚至是成绩比较好的学生。事后我与公室的同事聊起了这件事，大家都有同感：现在学生的计算能力的确差多了。在参加区教研室组织的新教材研讨会时，与会的许多教师都谈到类似的问题。由此看来，学生的计算能力薄弱，不仅仅是我所遇到的困难，或许是整个数学教学中的普遍现象。二、思考《小学数学课程标准》将“合理、准确、迅速的运算能力”作为四大基本能力之一鲜明地提出来。由此不难看出运算能力在学生数学综合能力中的地位和作用。培养学生准确而迅速的计算能力,是小学数学教学中的一项重要而艰巨的任务，也是小学数学教师在教学中必须努力完成的重要任务，更是学生学好数学的基础。因此，作为数学教师，一定要认真分析、准确找出学生计算能力弱的原因，以便对症下药，确保教学质量。三、调查经过一个月的校内调查，在同事的协助下，我们总结出学生的计算错误主要有以下几种情况：1.习惯不好，粗心大意（1）题目抄错。如将“÷”看成“＋”；将“0.93”写成“0.98”；将“645”误写成“654”等。（2）答案抄错。如把验算的结果抄写成计算的结果，或者算对了结果却写错了等。还有的学生书写不规范，导致数字变形，就把变形了的数字看成其他数字，以致出错。2.口算不强，基础较弱如20以内加减口算不熟练，造成在完成进位加和退位减时出错较多。有些学生的乘法口诀还不能熟练背诵，导致试商出错。3.算理模糊，张冠李戴如：857－298＝857－300－2＝557－2＝555，已经从857中多减2了，应该加上2；再如，在教学小数加减法时，我们常强调小数点要对齐，但学生在学习小数乘法时，常常就把末位对齐变成小数点对齐了。4.态度不端正，求快出错部分学生由于懒惰，只求完成任务，不仔细审题，从而造成错误，如单位未统一、用错公式或未挖掘题意中的隐含条件等。另有部分学生一味求快，急于求成，导致运算错误。四、对策我们根据以上的原因，制定了相应的措施，以对症下药，解决实际问题。1.兴趣引路，提升计算欲望要培养学生的计算能力，教师首先要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算。我以介绍中外数学家的典型事例、在计算题的教学中创设学生感兴趣的情境、开展计算比赛活动等形式来激发学生计算的兴趣，收到了比较好的效果。同时，改善评价的方法，像分小组竞赛、个人加分、评选计算标兵、计算不出错的免去当天晚上的家庭作业等方法，也确实调动了学生的积极性，使他们在整个数学学习过程中产生了不同的感受。当计算出现错误时，学生会产生自责感；当自己找到错误的原因时，他们会有喜悦感；当计算正确时，他们会产生成功感；当连续几次正确率在100%时，他们会产生自豪感……这些不同的感受都会从他们的言行中表现出来，更加增强了他们正确计算的欲望。2.训练口算，提高计算能力口算是估算和笔算的基础。口算的速度、正确与否直接影响到计算能力的提高。我们在练口算时，要注重引导学生理解口算的算理，坚持做到“节节有口算，天天练口算”，使学生逐步达到熟练的程度。我们在每次训练中都有明确的目的、恰当的要求，注重形式的多样性，较好地激发了学生练口算的积极性。3.优化策略，强化计算方法在教学中，教师要做好必要的引导与示范。首先要弄清算理。计算教学最忌讳重结果轻思维、重法则轻算理的做法。在教学中，我始终坚持不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。这样，既使学生明白了算理，又能把所学知识前后融会贯通。其次，要培养学生科学有效的思考方法。科学……余下全文

如何提高小学数学培养良好的学习习惯

• 如何提高小学数学培养良好的学习习惯
• 良好的学习习惯是一切好的开始。小学阶段是培养儿童形成各种良好习惯的关键时期。从小养成良好的学习习惯不仅对提高学生的学习成绩有着特殊意义，而且对他们将来的学习和工作也有着深远的影响。在教学中培养孩子养成良好的习惯比学习新的知识更为重要。培养学生的良好学习习惯应该是多层面的，在平时的教学工作中，我本着“提出要求，具体指导；常抓不懈，严格训练；言传身教，当好楷模”，有意识地去培养他们。 一、培养良好的书写习惯。平时我们总会听到有些老师在议论：现在的学生学了几年的数学连数都不会写。作业做得让任课教师头痛不已，这就是学生没有养成好的书写习惯。 1、平日积累，小处着手。在学生刚入学时，我不但要求孩子们计算上认真，而且在写数时强调数的美感，充分利用田字格，要在田字格上做练习，田字格是一年级上学期用的，我要求他们在一年级阶段都要用，对写得好的孩子大加表扬，对写的不太好的孩子不是简单的批评，而是手把手的教，告诉他哪个数写的好，没有写好的的应该如何改，只要有一点进步，就会给与表扬和鼓励，让他有信心写好。慢慢的学生们在认真做题的同时也会格外注意自己的字是否写的工整，漂亮。 2、言传身教、当好楷模；学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，学生特别喜欢模仿，他们从模仿中学习。教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯，所以在教学中教师的书写习惯也会深深地影响他们。在教学中我首先以身作则，不论是板书还是平时批改作业我都会做到工整、美观。如果平时在黑板上板书写的不太合格的时候，我会擦去重新写并在写的时候把痕迹擦干净，力求一次写好。 二、培养良好的课堂学习习惯 1、及时表扬，快速进入状态。学生在刚刚听到铃声时不是特别容易进入学习状态，如果不注意培养学生一上课就能进入学习状态，就会使学生整节课都处于涣散的地步，教师也会因为课堂氛围提不起精神，教学效果会大打折扣。针对这一现象，我不是用惩罚而是根据低年级孩子的心理特点，设计了课前奖励的活动，如果在上课铃一响不论老师在不在，都能做到快速拿出书和学习用品，并能安静的等老师来上课，就可以得到一朵小红花贴黑板后面的光荣栏里，攒够三朵就可以换一颗大的红五星，作为学期末优秀学生的评价方式之一。有了这样的活动学生在起初会有趋利行为，为了小红花主动做好课前准备，但习惯成自然，慢慢的他们就会课马上就进入学习状态。 2、兴趣入手，强化注意力。人类的任何实践活动都需要具备高度的注意力，它是人类一切心理活动的先导和前提。一个人形成了对学习敷衍了事，马马虎虎，心不在焉的学习习惯，即使在非常安静的环境，也不能专心学习。课堂上我运用多种手段，引起学生注意，使他们产生兴趣，便把题目变成讲故事的形式让学生的兴趣得到了提高，注意力自然也就强化了。　　3、动手实践、自主探索、合作交流。新课标提出，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。现代教育理论主张：让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。也就是说在教学中结合实际给学生创设实践的机会。在数学中培养孩子能力不能靠老师填鸭式的灌输方式，这样会使很多孩子丧失学习数学的兴趣，在教学中我更多的给予孩子动手实践机会，对于低年级的学生来说，动手的机会增多，势必会影响教学进程，在教学过程由于这样那样的原因，没有完成一节课的教学目标，而且实践过程记录的也不是很理想。经过几次动手实践后，能力有了很大的提升。学生正是有了这样的动手过程，学生在学习过程中对所学知识才有了更深的理解……余下全文